仰望星空

仰望星空


肖家芸


  与学生相伴,感动时有,进步常在。品玩一二,足以欣慰。
  一幅漫画的感动
  二附中是寄宿制学校。寝室不和谐,班级不可能和谐;寝室内不能人人进步,班级内不可能人人发展。怎样建设和谐寝室呢?正当我犯难的时候,一幅漫画创意出现在卢芳明同学的随笔里,我随即找到设计者王文君同学,将画与文对照起来琢磨,不禁感慨。
  王文君的画:




  卢芳明的文:
  小君取自己的姓“王”,用小坤(付佳坤)名字中“佳”(家)的谐音,用包怡沁的昵称“包子”,卢芳明的昵称“卢子”(炉子),构成了一个很温暖的小屋(家)——有一只燃着火焰的炉子,炉上蒸着包子,上面冒着袅袅青烟(“王”字横着的形状)。这是我们寝室的“全家福”呢。
  接着,文章讲述了“我们的家”诞生之后, 大家为之尽心尽力的动人故事。
  感动之余,我觉得这幅画就是鲜活而绝好的室标,从中得到宝贵的启示:
  倡导以室为家的建设理念,引导每个成员树立“寝室就是家,共同建好她;一荣俱荣,一损俱损”的坚定信念。
  引导以室标设计为凝聚点,室标的设计,既是形成共识,达成默契,积蓄友情,稳固关系的过程,也是展示才艺,培育寝室特色的过程。室标的设计自然带起的是落实,比如,如何去换位思考,设身处地地关爱每一个室友。这无法预设,但有心即可做到。
开展以室标评比为促动,室标的评比,胜负是次要的,重要的是把大家的视线聚集到寝室的建设上来。在温馨的传递交流中,反过来为寝室的温馨加火升温。上述201的室标设计及其说明,在2007第一学期结束的“感动十班”颁奖会上展示,感动了全班,成为2010届10班永远珍藏的记忆。
  有了这次借智之举,我便广开渠道,发动全体同学为寝室建设出谋划策。一周过后,一项“文明寝室大赛的实施条例”在孙登辉等同学策划下隆重推出。该条例由学习部、内务部、劳卫部、纪检部、体育部联手,将和谐关系、体卫状况、纪律情形与学业发展捆绑一起综合考评,每学期评出班级奖励最高的文明寝室奖。按此操作,寝室之内,全面建立战略伙伴关系,除了真情交友情,齐心搞卫生,一致守纪律,还要学习一起进。于是寝室成了学习的团队,好资料共用,难问题共探,好经验同享,专注的促懈怠的,先进的帮滞后的。一个个寝室的人均学业提高了,一个班级的整体学习水平自然上升。
成绩共享是温馨的,责罚共担也是温馨的,这倒真的见出境界,显出优雅风度,是一种更值得称道的温馨。
  寝室的内务考评(包括卫生纪律),是文明班级建设的一个重点难点。为了塑造良好的班级与个人形象,班委会又集体商定了自律自塑目标。其中,三次不达标(百分)的,自觉停宿一晚。
  停宿一向只是针对责任人,因为一次不达标往往由某个个体做得不到位所致,宿管人员查检时已经明确到人了。2010届10班在此问题上倒是另一番风景,那就是同寝室责任共担,不让某一个人受罚。失误了(一周内三次不达标),二话不说,自我惩罚。定好时间,主动告诉班主任,要一张出门条(学校规定住宿生不可以随便出入,否则违纪处理)。家里远的同学,如金山、南汇,还有韩国同学,停宿回家不便,路近的同学便领回自己家。其情其景,虽是受罚,但多少让人感动。
  悠悠同学停宿后的感受记录摘要。
  那一晚是住在英英家。
  放学后挤地铁,拥挤的六号线简直是颠覆了空间密度的极限。
  那天是豆豆的生日,所以英英的爸爸特意煮了寿面给我们吃。吃着爽口美味的面条,之前由于停宿带来的一点点阴霾的心情全都烟消云散了。
  第二天清早,闹铃一响,我们就蹦了起来。
  本是很普通的面包,英英爸爸却往里面别出心裁地加了个荷包蛋,尝起来味道要好多了。
  停宿也真的像老师说的那样,坏事好事,取决于你怎么看它。受了点惩罚,主动承担,不但不失自尊,还得到了更多的东西。比如,强化了记忆,得到了深刻教训;感到了愧疚,尤其是责任人,一人连累三人,还麻烦了英英的父母,有了改的更大促动;收获了更厚的友谊,增强了寝室凝聚力。
  停宿,何尝不是件好事呢?
  是啊,一个人的失误,集体共担,压力小了而压强大了;一次被动的责处,变成了主动的受罚,失面变成了体面;受罚的不愉快,变成了友情的畅快;总之,受罚一次,收获多多。坏事变好事,责罚也温馨。这充分体现了温馨情感的力量之大,大到可以化解一切困难,将痛苦变成快乐。
  由此,我深深体会到:学生是受教育者,也是教育自己的主人,有时也在教育老师。学生中蕴藏着意想不到的智慧与精彩,从他们身上我们常有发现所得。向学生学习,从学生借力,这是执教者永远也学不完的必修课。 
  一个帖子的震撼
   正当我沉浸欣慰之时,百度贴吧上出现了一个恭敬而有微词的帖子,随即网上便热闹起来。起因是停宿,牵带其他。
  我请来相关同学认真倾听。原来:周内三次不满分即停宿,要求过高;寝室的满分原因多种,同学努力仅是一面。某些寝室很有“家”的荣辱感和班级的责任心,很努力去做,却屡屡被罚,形成心理压抑乃至怨愤。作为班级管理者,我看到他们快乐受罚的一面,忽略了要求与考评本身的不合理因素和多次受罚后的心灵呼声,以为“做下去”挺顺畅,且为文明班级建设的亮点,于是交给班委会操作没再过问。
  帖子的冲击,击中了我内心的小我——只考虑自己的愿望与感受,而没有充分顾及事物的复杂性学生的差异性和操作的灵活性。教育的一切是为了学生的发展(既要为他们长远历练,也要与他们眼前相谐),而不是教师自己,学生整体感觉好才是真的好。为自己的蓝图而苛责学生乃至牺牲他们眼前的快乐,岂不本末倒置?我的心灵既为之震撼,又受到洗礼。
  于是,我便调整改变自己,同学都来思考求同存异。
  于是,班级有了平静和谐,有了蝉联全校行为规范总评第一的示范班级称号。
  作为老师,学生便是我的星空。无论是顺应,还是逆对,学生身上都有值得我敬畏与获益的地方。仰望星空,诚怀一颗对学生的敬畏之心与感激之情,这是我能与学生一同进步的根本。