肖家芸

　　与学生相伴，感动时有，进步常在。品玩一二，足以欣慰。
　　一幅漫画的感动
　　二附中是寄宿制学校。寝室不和谐，班级不可能和谐；寝室内不能人人进步，班级内不可能人人发展。怎样建设和谐寝室呢？正当我犯难的时候，一幅漫画创意出现在卢芳明同学的随笔里，我随即找到设计者王文君同学，将画与文对照起来琢磨，不禁感慨。
　　王文君的画：
　　卢芳明的文：
　　小君取自己的姓“王”，用小坤（付佳坤）名字中“佳”（家）的谐音，用包怡沁的昵称“包子”，卢芳明的昵称“卢子”（炉子），构成了一个很温暖的小屋（家）——有一只燃着火焰的炉子，炉上蒸着包子，上面冒着袅袅青烟（“王”字横着的形状）。这是我们寝室的“全家福”呢。
　　接着，文章讲述了“我们的家”诞生之后， 大家为之尽心尽力的动人故事。

——谈优秀传统经典篇目教学中教师的职责与智慧

肖家芸

　　《隆中对》可谓经典人物经典故事经典篇目：一个求贤若渴、兴国为任的明君——刘备，一个深谋远虑、辅君兴邦的智圣——诸葛亮，一段君竭诚待臣、臣卓智拥君的不朽故事，一个君臣鱼水、共谋统一大业的历史发端。正因为有了这个故事，中国古老的文化中多了“三顾茅庐”、“鞠躬尽瘁，死而后已”的璀璨亮点，尤其是“鞠躬尽瘁，死而后已”凝成了我们民族精神之一，激励着千余年多少仁人志士为国为民，谱写无数可歌可泣的华章。面对这样优秀的传统经典，教师应以什么样的责任心去善待呢?我以为有三个方面。
　　其一，以虔诚的态度、珍惜的心情去敬畏传统经典：敬其承传的厚重与珍贵，畏己不慎亵渎、破坏了她的本真。优秀历史经典浓缩的是民族传统文化，传统文化作为民族生存发展的胎记与精神家园，一旦失去了民族印记，也就失去了民族魅力，自然就会消亡。去欧洲旅游的人会有同样强烈的感触，即人家以极端敬畏优秀历史文化之心，小心翼翼地守护着历史留下的点点滴滴。正是那些看上去怪怪的、陈旧甚至丑陋的东西，真正吸引人们的眼球，以至于人们不惜重金从四面八方前去观瞻。

　　黑格尔说：“没有昨天就没有今天和明天。”在我们变革今天，创造明天的时候，勿忘珍惜昨天，善待我们自己水土中生出的成功经验。
　　一． 客观地看待成功的实验
　　成功的实验，来自成功的实践。成功的实践有其示范性，也有其相对性，客观地看一须珍惜，二是理解。
　　（一）珍惜成功实验的示范性
　　1．精神上的示范性。成功的实验者，首先是一个精神境界的崇高者。绝大多数教改不是在不受欢迎的穷途末路中不得已而为之，而是在方方面面挺好本可以轻松自在的情况下，明知难为而志愿为之。没有振兴教育、匹夫有责的使命感；没有锲而不舍、挫而弥坚的意志力，他是不会迈出实验的步伐；即使迈出了，也难以持久有成。成功的实验者，他们是真真正正把教育当作事业来奉献，把教改当作科学来求真，把教学当作艺术来探索，把学生当作明天的太阳来精心托起，从而远离急功近利，浮躁装点，哗众取宠。爱生的精神，奉献的精神，求真的精神，创新的精神，这就是现代精神，是新时期的师魂。于漪、钱梦龙、洪镇涛、张富、蔡澄清、胡明道等等，他们以毕生求索、自强不息的忘我奋斗，为我们树立了精神上的旗帜，成为芸芸众师仿效的楷模。

肖家芸

　　经济发展中“又好又快”四字方针，同样适合当下的语文教学。“好”的前提是科学发展，和谐进取，这是语文教学须有的质量意识和效率自律。
　　课堂有效的科学性基于三个“切合”。一是切合语文学科的规律，二是切合学生认知与心性的规律，三是切合国家面向未来的人才培养战略。做到这三个“切合”，才有和谐的教育教学，才有真正的高效。
　　本着第一个“切合”，语文课堂效率的生长点在语言、文字上，着力于语言、文字的吟诵品味，参悟文学的意趣，浸润文化的熏陶，获取情志的升华，这样的课堂才有实效。语文课堂的实效只能姓“语”，一旦淡化甚而脱离语言文字的涵咏品悟，上成纯知识性的、纯思维性的、纯政治性的、纯考证性的、纯活动性的、纯游戏性的、纯观赏性的，再华美的包装，再诱人的精彩，也意义不大。曾听过《在马克思墓前的讲话》一课，教师花大量时间将英文版印发，让学生比较中英文版本的不同，就此开始研究性学习，学生忙忙碌碌，依然不透课文，听课者也一头雾水；也曾听过教《我有一个梦想》，花大量时间让学生观演讲者图片，听原版录音，然后选择几段以不同组合去读读，就了之了；还曾观过《水调歌头访髟录甘庇小?苏轼），教者淡化文本，而让学生听两首由原作演绎的同名歌（邓丽君、王菲演唱），观由原词创作的两幅同名画，然后借助于后人再创作的赋有个性化的第二手资料，谈对原作的理解。没了朗朗书声，没了唰唰书写，没了孜孜思索，没了细细咀嚼，没了欣欣顿悟，总之，没了语文课的况味，何谈语文实效？语文需要拓展，需要借助现代技术等包装，但一切拓展与借助都只是辅助，一旦失时失量失度，便会喧宾夺主，使语文课变异走样。应当警惕华丽的包装锁住了语文的本真本味，如同今日我们吃到的月饼，无论外在的、内在的有多少新创亮点，但吃起来总不是月饼那个味儿了，于是真想吃月饼的，还是去找那质朴无华的清真老式月饼。

——我的经历

肖家芸

　　我这个人喜欢做梦，我的教学经历，就是寻梦的经历。
　　 一、量化调控之梦
　　初始工作的前两年，我在努力搞好常规教学的同时，感到语文教学问题多多，非改不可。从哪儿突破呢？行从知之始，知自学中来。我开始从学中找思想，找智慧，找方向，找方法。
　　一是系统地学习中外教育教学理论，如《四书》中论学的语录，传统教育经典《学记》，苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》《把整个心灵献给孩子》，当时正热的《信息论》《系统论》等“三论”，叶圣陶、于漪等论语文文选。二是广泛聆听当代名师的讲学与示范课，于漪、徐振维、钱梦龙等老一辈名师的课，我都听过。
　　在理论积累和面对面的撞击与感化下，1985年暑假前夕我萌发了语文教改量化调控的思想：现代企业管理通过一个或多个可测的参数，去制约一个系统的行动，使之适应于环境的变化，取得最大的预期效果，即所谓最优控制。语文教改亦然。抽象的宏观的改革目标，只有落实到具体的微观的训练之中，方能实现，而训练的质量如何、效益怎样，必须借助于可测的参数，即将宏观目标分解量化了的（包括知识、智力、能力）数据，来测量、调整、完善。

肖家芸　　

　　一、活动的重心与特性
　　语文“活动式”教学的活动是以“第一课堂”的常规教学为中心，以“第二课堂”和“两个范围”为辅助的。因为活动重心在教学主渠道，活动的过程就是教学的过程，所以，语文“活动式”教学的活动有着很强的教育性、整体性、互动性。教学要活动化，活动须教学化。因而它区别于课堂教学中华而不实之类无序无效的非教育性活动；区别于教学中引兴激趣等单纯的“调味”性辅助活动；区别于教学某一方面某一环节的零星教学性活动；区别于简单对答而无过程体检、或是少数人（尖子生）“活”而多数人“死”，互动不起来的过场性的活动；当然更区别于课堂之外的某一辅助性的活动，如“两个范围”的活动。因活动重心在课堂，应试技能的操练也是体验性活动的一个重要方面，所以活动有助于加强必要的应试技能训练，提高必要的应试能力。